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实地探访武汉蒙世学堂幼儿园 揭开蒙氏教育的面纱

发布时间:2019-05-01 21:58 来源:未知 编辑:admin

  蒙氏教育,全称蒙台梭利讲授法,它是由意大利教育家玛莉亚蒙台梭利博士所缔造的一种讲授方式。它重视激发孩子内在的求知乐趣,培育幼儿自主进修的能力,使儿童成为有灵敏思维、有同理心、义务心的一生进修者。从而弱化教师与家长的教育本能机能。蒙氏教育与中国保守幼儿教育比拟,最直观的区别在于:在蒙氏教室里,没有摆放划一的课桌椅和安分守纪的集体课,取而代之的是丰硕多彩的特制教具,这些教具按照幼儿成长成长的纪律,通过糊口、感官、数学、言语、科学文化、艺术等几大区块,让孩子在自在“工作”的过程中,逐步培摄生活能力和建构完美的人格。

  近年来,蒙氏教育在中国越来越多地被提及、被接管、被进修,不少家长起头慢慢承认这种国际化的教育理念,但现实上良多人对其仍是博古通今。近日,记者实地看望了一家位于武昌的国际幼儿园武汉市武昌区蒙世私塾幼儿园,通过与园区教员们的交换以及对孩子们的察看,我们发觉真正的蒙氏教育本来是这个容貌。

  1.因材施教:好的教育应合适每一个孩子的尺度

  世界上不具有两片完全不异的树叶,更不会具有两个完全不异的人。每一个孩子都是并世无双的,他们具有奇特的个性、独立的思维、分歧的进修效率。保守的中国“填鸭式”讲授,往往更重视集体平均值,而非个性。一旦教育者对所有的学生套用同一的进修方针和进修方式,并把平均进修程度作为权衡尺度时。孩子与生俱来的个性便就此磨灭。

  蒙氏教育的最大特点便来自于对每个孩子个性特点的尊重,它关心每一个孩子的成长历程,并按照分歧孩子的成长阶段、进修能力、独立个性等因材施教。在蒙世私塾幼儿园里,你能经常看到分歧春秋阶段的孩子做着分歧的操练,即便不异春秋的孩子,也能按照本人的分歧能力和需求,找到适合本人的工作使命。他们通过察看、仿照、合作,按照本人的程序进行摸索,在一个完全自在的情况中阐扬每一小我奇特的本性,让孩子成为他/她本人。

  2.乐趣出发:步履来历于孩子内在的需求

  玛莉亚蒙台梭利博士认为,学龄前儿童遍及具有“接收性心智”,这种与生俱来的能力,让他们像海绵一样,可以或许从四周情况中不竭吸收各类消息,从而构成本人的个性和行为模式。这一期间的孩子对四周的一切都充满猎奇,非论是声音、气息、外形、颜色、触感等等,都对他们充满了吸引力,强大的求知欲将鞭策着他们无意识或无认识地接触和进修新颖事物。

  好的蒙氏教育不会告诉孩子们要学什么,该当怎样学,家长和教员只需要适应着孩子由内而生的乐趣,在恰当的机会对其进行激励和指导即可。孩子内在的求知欲才是他们最好的教员,成人只不外是为他们缔造进修场景和情况的辅佐。

  记者在采访过程中察看到,在蒙世私塾幼儿园的讲堂教室 里,几乎所有的孩子都能专注地做本人手中的工作,有的察看动物、有的描绘写字、有的做眼手协调的小细活,那种专注的容貌不是锐意为之,而是由发自心里的乐趣差遣着他们去完成。这比任何一个教员给孩子下号令完成使命要无效的多。

  3.摒除奖惩:不因杰出而自卑,不因掉队而自大

  蒙氏教育理念里,有一个观念叫做“奖惩无用论”。第一次听到这个词的时候,我有些迷惑,由于我们接触到的保守教育模式里,便经常用奖励去推进孩子们的行为。例如教员对表示好的孩子授予小红花;孩子在家里完成了家务活家长就会奖励玩具。但如许的行为在蒙氏教育中,是不被承认的。

  蒙世私塾幼儿园武昌园园长向我们注释:奖惩无用论,即不奖励不赏罚不合作,不赏罚孩子这个很好理解,由于孩子春秋小犯错是很常见的,赏罚容易导致自傲心受损,持久以往孩子会不敢测验考试新颖的事物;而奖励则会粉碎孩子本身的乐趣,歪曲他们步履的目标性,举个简单的例子,孩子由于完成某项工作而获得一杯橙汁的奖励,那么对他而言,工作不再是乐趣,而是为获得橙汁而完成的使命,久而久之,孩子们会将所有的工作物质化,从而丧失乐趣化的初志。在蒙世私塾幼儿园里,孩子们从不被拿来做横向比力或合作,今天本人能否比今天有前进?这才是真正的蒙氏教育地点乎的问题。

  4.混龄教育:推进孩子社会化成长

  此刻的良多幼儿园都采用了混龄的讲授模式,一般0-3岁一个阶段,3-6岁一个阶段。良多人会感应奇异,为什么幼儿园凡是实行混龄制进修,那若是有孩子跟不上其他人进度怎样办?如前文提到的,在蒙氏教育理念里,进度永久是针对某一个孩子小我而言,不具备可比性与合作性。混龄教育的真正感化,在于营建一个仿照实在社会的场景。试想一下实在的成人社会糊口,我们分开校园后的任何一个社群圈子里都是既有长辈也有晚辈,成人在如许的圈子里慢慢学会处置分歧的人际关系。

  混龄教育中的幼儿也是一样,春秋小的孩子通过仿照进修大孩子的工作方式,习得处置事物的能力;反之,春秋大的孩子通过协助小孩子熬炼本人的耐心和爱心,如许的模式是十分有益于孩子的社会成长的。

  5.情况教育:成人也是儿童情况中的一部门

  精美奇特的教具,远远不克不及归纳综合蒙氏教育理念的素质。蒙台梭利博士认为:在一个细心设想、会惹起进修者乐趣的情况中,儿童会有目标地、自在地与情况彼此感化,同时发生本人的设法。因而她曾暗示,本人的教育体例也能够称为“情况教育”。由此可见,情况在孩子成长过程中的主要性。

  蒙氏教育相信,每一个孩子体内都储藏着无限的潜力,他们需要的是成报酬其供给优良的情况,并协助他们进行自我成长,孩子通过本人与情况的互动而成长。蒙世私塾幼儿园武昌园的园长告诉我们,除了物理前提所建立的情况,孩子身边的成人也是这情况中的主要一环。孩子们通过领受来自成人的消息、感情,从而仿照他们的行事体例。就比如在一个充满言语暴力的家庭里,孩子会认为言语暴力是天然常态,耳濡目染中慢慢构成错误的世界观;而在一个彼此尊重充满爱的家庭里,孩子也会仿照家长的行为去尊重他人。

  若是说蒙氏教育中的物理情况,是协助孩子们提高进修智力和糊口能力,那由大成 人们所构成的人文情况,就是培育孩子情商和人格的培育皿。二者缺一不成。

  通过此次实地看望,我们对蒙氏教育的理解不再仅仅逗留在国际化、充满趣味如许的浅层察看。在武汉蒙世私塾幼儿园,我们看到的是一个以孩子为核心,让他们自主进修、自在做本人的“儿童世界”。在这里,他们灵敏、猎奇、热情,这不就是孩子们本该有的样子吗?我想,这大要就是蒙台梭利教育颠末100多年的成长仍然如斯受接待的缘由吧!

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